【理论】打造传媒人才培养高地

打造传媒人才培养高地

张翼

在全媒体传播体系建设持续推进的背景下，研究型高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，要创新传媒人才培养模式，秉持立足校园、服务地方、产教融合、协同育人理念，推动高校人才资源与地方传播发展需求精准对接。

落实好立德树人根本任务。高校是意识形态工作的重要阵地，要通过引导学生深入地方、参与实践，将马克思主义新闻观教育从课堂延伸到社会一线。要运用可视化、互动化手段，将学术成果转化为公众喜闻乐见的科普内容，将智库研究转化为服务地方决策的参考依据，显著提升高校对区域经济社会发展的贡献度。要适应新质生产力发展的人才需求。生成式人工智能、大数据等技术的迅猛发展正深刻影响传媒业态，地方融媒体、政务新媒体与企业品牌传播等领域，亟须既懂传播规律又具备跨学科知识和智能技术应用能力的复合型人才。高校必须主动对接这一需求，推动人才培养从单一技能型向全媒型、专家型转变，以破解人才供需的结构性矛盾。

构建“校地联动”的融媒体生态系统。加强技术赋能，打造“中央厨房式”的智能媒体平台。依托计算机、人工智能等优势学科建设集策、采、编、发、评为一体的融媒体指挥中心。该平台既为校内新闻生产提供服务，也向政府机关、企事业单位开放接口。积极同各级融媒体中心打通数据链路，实现数据联通与资源共享，实现一次采集、多种生成、广泛传播。深耕内容生产，挖掘地方特色资源。内容是融媒体产品的核心，研究型高校融媒体中心要依托学科优势，突出地方特色，讲述地方故事。依托历史、文学等学科，深入挖掘地方文化资源，制作高质量纪录片和短视频，助力地方文化软实力提升；围绕高校与地方合作的产学研项目，用通俗易懂的语言讲述科技成果转化的案例；组织师生走进乡村，通过直播带货、农产品品牌设计等形式，服务地方农业农村现代化。创新协同机制，深化政产学研用合作。深化同地方党委宣传部、主流媒体的共建机制，打通人才共享平台，提高交流频次，高校教师参与地方媒体内容生产，给予理论支持，地方资深媒体人把行业经验带进课堂，分享真实案例，实现理论资源与行业实践深度融合。

培养全媒体复合型人才。重构课程体系，构建“新闻+”课程生态。增加数据处理、AI生成内容应用、跨媒介制作等课程，提高学生的技术应用能力，实现新闻和技术的深度融合；鼓励在校学生辅修经济、法律、信息科学等第二专业，培养财经、法治、科技新闻领域的专家型记者，形成新闻与领域相结合的复合型人才；增设国情教育与社会调查课程，引导学生在服务社会的实践中发现问题、锤炼本领。推行项目式学习模式，加强实践教学。依靠融媒体中心，把传统的模拟演练改为实战操作。将地方传播实际需求引入到课程的内容当中，把策划执行作为课程内容，用传播效果作为考核的标准，实现地方服务诉求的嵌入式教学；建立健全工作坊、名师工作室机制，由校内外导师联合指导，孵化服务地方优质内容IP；让学生在融媒体中心轮岗，熟悉线索抓取、采访写作、编辑排版、分发运营全流程，实现与业界岗位无缝对接。建强“双师型”队伍，促进师资能力升级。既鼓励教师“走出去”，参与到地方媒体的策划与运营中，也邀请地方党报、电视台、互联网企业业务骨干担任兼职教授。通过“互聘互通”打造既了解学术前沿又熟悉业界实操的师资队伍，为人才培养提供保障。

探索服务地方经济社会发展的路径。发挥“智库+媒体”功能。依托专家资源优势，可以设置专家视点、政策解读等栏目，就地方经济社会发展中的一些热点难点问题，组织专家进行深度分析和解读，为决策提供智力支持，并通过有效传播凝聚社会共识。赋能基层融媒建设。一方面定期对县级融媒体人员进行技能培训；另一方面选派优秀学生团队在寒暑假期间开展“送技下乡”活动，协助基层提升内容生产与平台运营能力，巩固壮大基层主流舆论阵地。创建城市品牌传播矩阵。高校融媒体中心需要主动融入城市形象传播体系，利用高校的国际交流渠道等用国际化的语言讲述地方故事，提高城市国际知名度、美誉度。围绕旅游、非遗、高新技术等地方特色产业打造高质量的传播产品，助力地方产业发展。

作者为兰州财经大学融媒体中心制作室主任