□ 王志高
教育部近日印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，以20条硬举措为中小学日常考试“瘦身提质”。新规直指考试频次过多、命题随意、结果滥用等沉疴，试图扭转“考考考，老师的法宝”这一积弊，其背后是对教育本质的深层次回归。
考试本是教学的“体检仪”，而非教育的“指挥棒”。然而现实中，频繁的周考、月考、单元考层层加码，将学生拖入“刷题流水线”；偏题怪题透支学习兴趣，分数排名异化为衡量成长的唯一标尺。当考试从诊断工具异化为压迫手段，教育便背离了“育人”初心。此次新规以刚性约束为考试“松绑”——小学低年级取消纸笔考试，非毕业年级禁跨区域统考，严控毕业班模拟考次数，正是要将考试拉回服务教学的本位。
新规的深层突破在于重构考试的价值逻辑。一方面，通过“等级评价代替分数排名”“淡化分数竞争”等设计，切断唯分数论的传导链条，缓解学生“分数焦虑”；另一方面，强化命题的素养导向，要求增加开放性、探究性试题，推动教学从“知识灌输”转向“能力培养”。这不仅是技术调整，更是对“培养什么人”这一根本问题的回应。当考试开始关注思维品质与实践能力，教育才能真正滋养人的全面发展。
尤为可贵的是，新规直面考试背后的系统性症结。从严禁购买试题斩断灰色利益链，到建立“命制者、选用者、审核者一体同责”的追溯机制；从利用人工智能赋能命题组卷，到强化教研支撑提升教师专业力——政策覆盖了考试管理的全链条。这种精细化治理思路，既堵住了“上有政策、下有对策”的执行漏洞，也通过技术手段和专业赋能为改革托底，体现了“疏堵结合”的智慧。
当然，政策落地仍需破解现实张力。当升学选拔仍以分数为重要参考，“不排名”能否真正消解家长的分数恐慌？当学校评价体系未同步变革，“等级制”会否催生新的隐形竞争？这些考验着基层的执行韧性与配套改革的深度。唯有将考试减负与评价体系改革、教育资源均衡化协同推进，才能让新规摆脱“头痛医头”的局限。
教育不是一场短跑竞赛，而是一场发现自我的长途旅行。当考试卸下“筛选机器”的重担，回归“看见成长”的本真，孩子们才能挣脱分数的枷锁，在探索世界的过程中积蓄终身发展的能量。新规的刀刃向内，恰是中国教育从“育分”向“育人”艰难转身的关键一步——这一步，我们期待它走稳、走实，最终走出一片素质教育的朗朗晴空。
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