新甘肃·每日甘肃网通讯员 邢清 吴鹏
冬日的山丹一中校园暖意融融，语文名师工作室里，江苏省特级教师寇永升正带领本土教师打磨文言文教学课例，从教学设计到课堂互动，每个环节都细致研讨。“以前备课全靠自己摸索，现在有名师手把手指导，教学思路清晰多了。”青年教师龙玉媛的感慨，道出了山丹县众多教师的成长心声。
教育是县域发展的根基，教师队伍是教育质量的核心。曾几何时，人才短缺、理念滞后、成长路径单一等难题，让山丹教育发展陷入“滚石上山”的困境。立足“谋教育就是谋未来”的发展导向，山丹县紧扣省“县中头雁教师岗位计划”和国家“县域普通高中振兴行动计划”要求，跳出“单纯引才”的思维定式，构建“引才-育能-提质”全链条机制，在县域教师队伍建设中走出了一条从“输血”到“造血”、从“引智”到“育智”的特色发展之路，为县域教育高质量发展注入强劲动能。
机制革新：筑巢引凤夯实人才支撑
“县域教育引才，难在吸引力不足，贵在机制留人心。”山丹县教育局局长罗永才坦言。针对这一痛点，山丹县打破“按岗定薪”的传统桎梏，建立“基础薪资+绩效奖励”的阶梯式薪酬体系，引进的名师名校长不仅享受高于本地同级别教师的基础薪资，其教学成效、辐射带动效果等还能直接转化为绩效奖励，让人才价值得到充分彰显。
考核评价上，山丹县摒弃“唯分数论”的单一标准，构建起“教学成效+辐射带动+团队成长”的多元考核体系。对名校长，将学校治理优化、教师梯队建设纳入核心考核指标；对名师，则重点评估其帮扶本土教师成长、开发校本课程等辐射成效，考核结果直接与薪酬调整、职称晋升挂钩。这种“不看单打独斗看团队共进”的导向，让引进人才迅速融入本土教育发展大局。
在此基础上，山丹县创新形成“刚性引进强基础、柔性借用补短板”的双轨引才格局。2025年，通过县教育局牵头，联合组织、编办、人社、财政等部门形成引才合力，成功聘任陇原名校长王学舜担任山丹一中校长，全职引进江苏省特级教师寇永升出任语文学科带头人，柔性引进数学、生物等学科省外名师4名。与此同时，通过与西南大学附中等知名学校建立定向交流机制，邀请外地名校管理者、骨干教师驻校指导，让优质教育资源持续流入县域。
梯队培育：薪火相承壮大本土力量
引进人才不是“终点”，培育本土骨干才是“核心”。为避免引进人才“单兵作战”，山丹县精准对接甘肃省“县中头雁教师岗位计划”中“建立工作室、辐射带动教师队伍”的要求，实施“名师名校长工作室三年推进计划”，建成涵盖学前、义教、高中各主要学科的名师工作室10个、名校长工作室2个，构建起“领衔人+核心成员+普通成员”的三级成长架构。
在工作室里，领衔人与核心成员通过“听-评-诊-导”的闭环模式，对普通成员进行精准教学诊断和专业发展指导。“每个周期要形成2项有影响力的研究成果，培养2名以上县级及以上骨干教师。”寇永升介绍，工作室已开展专题教研16场，开发校本教材3套，带动30余名本土教师快速成长。
针对不同教龄、不同层次教师的成长需求，山丹县量身定制培育方案：实施《山丹县“教育英才”培养三年推进计划》，三年内向江苏、浙江等教育发达省市选派444名校（园）长、学科教师开展基地校跟岗培训和线上共同教研；启动义务教育阶段百名教师梯级培优行动，通过“启航、助航、领航”计划，两年内助推150名教师梯级成长，三至四年内间接带动300名以上教师能力提升，形成“分层培养、梯次带动、全域共进”的成长新样态。
全域提质：蝶变跃升书写教育答卷
“以前我们的语文、数学等学科是‘短板’，现在有了名师带领的学科攻坚小组，开展专项教研，形成的教学策略在全县推广，薄弱学科成绩明显提升。”山丹县教育局局长罗永才表示。在教学提质上，引进名师牵头组建学科攻坚小组，针对薄弱学科开展靶向攻关，其研究形成的校本教材、教学策略已在全县范围内推广应用，有效破解了学科质量瓶颈。
在治理优化上，名校长带来的先进管理经验正与县域实际深度融合。由王学舜校长牵头成立的山丹一中教育集团，将成熟的管理模式辐射到全县中小学，通过“一校多区”的集团化办学模式，让优质管理资源惠及更多学校。与此同时，山丹一中新校区的建成投用，进一步优化了教育资源布局，为“县中振兴”筑牢了根基。
如今的山丹教育，正实现从“个体引领”到“整体跃升”的深刻转变：教师专业能力显著提升，高考学科教师教学水平逐步迈向全市领先；教育教学质量稳步提高，朝着“2028年高考特控上线率显著提升、‘双一流’名校录取人数突破”的目标扎实迈进；办学辐射力持续增强，形成的可复制、可推广的教学改革经验，让山丹成为县域教育教学改革的示范窗口。
从“引智”到“育智”，山丹以人才兴教的破局之策，激活县域教育内生动力。这不仅是教育质量的跃升，更是县域教育振兴的生动实践，为乡村振兴背景下的教育均衡发展写下亮眼注脚。正如王学舜所言：“教育振兴，关键在师”——当本土教师皆成“头雁”，县域教育的星空自会璀璨夺目。
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