【兰山论语】争做开拓创新的领路者

【兰山论语】

争做开拓创新的领路者

兰 宇

秋意渐浓，第41个教师节如期而至。

时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈加凸显。新时代的教育事业，不仅需要“传道授业解惑”的“经师”，还需要能点亮创新火种、引领精神成长的“人师”——亦即胸怀开阔、勇于开拓的“大先生”。

“师傅领进门，修行在个人”。这句老话揭示了一个常被忽略的前提，那位“领进门”的师傅，自己首先得是“会创造的老师”。唯有教师自身具备创新意识和探索勇气，方能培养出“会创造的学生”。古语有云“经师易求，人师难得”，在知识获取日益便捷的今天，教师的角色早已不是简单的知识传递者，而是学生思维发展的启迪者、创新能力的塑造者和人格成长的引领者。他们手中打开的不应只是一本书，而是一个浩瀚无垠的世界；他们传授的不应只是标准答案，更是探索未知的勇气与方法。

欲培养创造者，先要有创造者的榜样。教师能否成为创新的“活教材”，直接关系到教育的效果。一个因循守旧的教师，难以激发学生的创造热情；而一个勇于尝试、善于反思的教师，则能在日常教学中潜移默化地传递创新精神。这种言传身教比任何教科书上的说教都更加有力。

创造力的种子，需要适宜的土壤才能生根发芽。包容的课堂环境正是这样的沃土——在这里，“不一样的回答”不会遭到简单否定，而是被倾听和探讨；学生被鼓励从多角度思考问题，在教师的巧妙追问中训练批判性思维和辩证思维。这样的课堂不是知识的“灌输场”，而是思维的“运动场”，学生在其中锻炼的是联系、运用知识的能力，这也是未来社会最需要的核心素养。

创新教学方法的探索同样至关重要。当把问题带入课堂，让学生通过项目式学习、合作探究等方式解决问题时，教育就完成了从“知”到“行”的跨越。这种学习方式不仅增强了学生的动手能力和协作能力，更真正搭起了“学”与“用”的桥梁，让知识不再是孤立的符号，而成为改造世界的工具。

让更多教师成为“创造的领路人”，需要制度保障和社会支持的双重助力。一方面，应改革教师评价机制，不再单纯以分数论英雄，为教师创新教学创造空间；另一方面，要加大对教师专业发展的投入，提供系统化的培训和支持。同时，整个社会应形成鼓励创新、宽容失败的氛围，让教师能够勇敢地走出舒适区，尝试教学的新可能。